千赢国际电子游戏:转型中的高等教育质量问题与治理对策

千赢国际电子游戏   2018-12-22

一、前言 “高级教诲的品质是一个多层面的观点,应包孕高级教诲的一切功效和运动:各类教养与学术企图、研讨与学术造诣、老师、先生、楼房等”①。若从高级教诲的功效来分,次要包孕人材培育品质、科学研讨品质等。普通来讲,以后高级教诲品质问题次要是指人材培育品质问题。 教诲品质是转型中的高级教诲生长的中心问题,是高级教诲生长的生命线,也是高校事情永远的主题。差别期间,进步高级教诲品质所针对的问题各不相反。以后转型期间,咱们所存眷的品质问题,是在高级教诲畛域超凡扩张的条件下,高校涌现诸多教诲品质保障不敷问题,以及已显现的差别程度的教诲品质滑坡问题。教诲品质关系到黉舍的社会竞争力,在高级教诲畛域急剧扩张的情形下,怎样树立教诲品质的保障体系,确保教诲品质的稳步进步,是咱们以后急需研讨和解决的问题。 二、转型中的高级教诲品质问题 伴跟着高级教诲畛域的急剧大幅度增进,涌现的品质问题次要有如下四点: 1. 教诲资源重大紧缺。 我国高校在扩招以前,教养资源自身就缺少 不置可否,如今扩招后还有较大程度的降低,如许必定会影响我国高级教诲的品质。有关方面的考察表白:“这几年高校的生均教养用房降低了2平方米,生均校舍面积降低了6平方米,生均占地面积降低了22平方米,生均图书数降低了33册,生均教养仪器设施经费降低了500元”②。 另一个首要的教诲资源等于老师。伴跟着高级教诲畛域的快速增进,我国师生比重大失衡。“2001年统计资料表白,教诲部下71所大学,均匀师生比达1:18.18(此中20以上的有1:20所高校,1:25以上的有6所,以至还有1:30以上的)”③,师资缺少 不置可否招致老师事情量过大。在国际习用的高级黉舍教养品质评价体系中,普通以为师生比1:14对品质最为适宜,若是超过这一尺度,教诲品质就难包管,从而重大影响了高级教诲品质的进步。 2.高校办学指点思维上的误差。 长期以来,我国事穷国办大教诲,加之筹资渠道繁多,办学经费比拟重大。在这类情形下,不少高校把扩展招生畛域作为解决办学经费紧缺的渠道,由于多招一名先生就能够获得多一份拨款,还能够多收一份膏火。这些高校只看到扩招带来的经济收益,疏忽了教养和人材培育的相干建设,这无疑会招致高校的教诲品质问题。还有如今许多高校都想成为综合化、研讨型大学,废弃了原有的培育目标,几千万大先生培育出来都是一个模式。像职业技术教诲原来是以动手能力为次要培育义务,但大家都在追求专升本,升了本以后就搞现实,国度需要的使用型人材却百里挑一,障碍了国度和社会的生长。 3.缺少市场机制的驱动和主导。 目前,我国高级教诲办理次要依托的是当局和高校,较少引入市场机制。“美国有名社会学家马丁·特罗在《从精英向民众高级教诲改变中的问题》一文中明确提出了普通化的观点,该文以高级教诲毛入学率15%如下、15%~50%和50%以上为界,将高级教诲的生长历程分为精英、民众和进步三个阶段”④。马丁·特罗考核的美国高级教诲,是以市场机制作为高级教诲生长的基础调治和运行机制而生长起来的,中国的高级教诲在当局行为的疏导下,毛入学率虽然从1999年的9.8%回升到了如今的19%,然而由于缺少市场疏导,单纯量的扩张招致高级教诲品质观、高级教诲体制与布局上的重大不顺应,从而涌现高级教诲品质问题。 4.高级教诲缺少外延式生长。 高级教诲普通化的条件是多样化,在启动高级教诲普通化以前,咱们走的是外延式生长途径,只是扩展黉舍的畛域,基础不建新校,经由历程发掘已有高校的潜力来生长高级教诲。启动高级教诲普通化之后,咱们对峙的仍是外延式生长途径,缺少经由历程高级教诲的外延式生长,树立新黉舍来顺应高级教诲畛域增进,尚未为高级教诲普通化做好充足预备,没有树立一个多样化的高级教诲体系以及多样化的高级教诲品质观。因此,这类普通化必定要蒙受来自原有教诲体制和布局的压力,遭到人们传统教诲思维和观点的影响。“到今天,全国普通本科高校的校均畛域已到达11207人,全日制普通高校和成人高校校均畛域也到达了7557人,在校生2万人以上畛域的高校随处可见”⑤。别的,新建黉舍由于社会认同度低,不克不及在普通化中施展应有的作用。近几年来,高职院校遍及招生缺少 不置可否,大部分先生情愿复读来上所谓的正轨高级黉舍,构成重大的教诲品质问题。 三、解决高级教诲品质问题的对策 我国高级教诲必需在过度扩展畛域的条件下,高度注重轨制翻新,树立教诲品质保障机制,包管高级教诲畛域扩展与品质晋升同步举行。其次要做法我以为有如下几点: 1. 树立以市场机制为中心的教诲品质保障机制。 高级教诲畛域的市场竞争是一种比拟好的品质束缚机制,市场能够检讨黉舍的办学程度,市场对高级教诲品质的疏导作用次要是经由历程生源市场、失业市场、资金市场和师资市场等,在高校之间优化设置资源,将高校的办学置于必定的危险位置来完成的。比如说资金市场,若是一所高校的教诲品质高,社会名誉好,能供应社会需要的各类高品质办事,社会就情愿投入足够的资金,而充沛的资金投入反过来又为其品质的进一步进步供应了须要包管。以是咱们要用市场来检讨、束缚和进步高级教诲品质。 对以后高级教诲人材培育品质保障来讲,高校要就整个人材培育和教养历程的各个环节树立可行的保障体系。保障教养品质,树立一支高程度的师资队伍是中心。引进人材是师资队伍建设的首要方面,尤其是一些位置不高的大学,需要引进一些人材,但这只是外因。首要的是立足于自身培育,由于从久远考虑,自身培育的人材认同度会比拟高一些。除了增强师资培育,进步老师本质,降低师生比之外,还要包管老师把次要精神投入到教养运动中来,以包管教养品质。别的,高校扩招后,教养条件的保障力度并没有和先生畛域的增进速度同步,校舍、教室、图书资料、宿舍、实行设施等还不克不及餍足教养和人材培育的要求,因此从国度教诲政策来讲,应动用须要的行政束缚手腕,下大力气改善教养条件。 2.树立分范例、分档次的高校教诲评价轨制。 教诲评价不克不及对一切高校采纳同一个评价尺度,而应当举行分范例、分档次评价。在美国,既有以科学研讨为主的研讨型大学,又有专门处置教养运动的教养型大学,还有以职业培训为倾向的职业型大学;既有全国顶尖级的有名一流大学,又有程度普通的大学。这些范例和档次各不相反的高校,经由历程市场竞争都找到了适合自身保存与生长的空间,施展着差别作用。 我国高校虽然正在向区别范例和档次上演化,但从总体上看,这类档次和范例的区别还不明显,没有充足施展市场竞争机制的作用,以是高校应当更好地面向市场,有接收市场检讨的办学认识,依托市场机制来举行高校生长的档次和范例定位,在此基础上,树立以市场机制为中心的分档次、分范例评价轨制,不然,高校的建设和生长就不会对多样化的市场需要做出最快的顺应和最敏捷的反映。 3.改变高校办学指点思维。 要包管高级教诲品质,必需办出特色,这是高校办学的中心。有文化积累的大学能力成为一一切特色的黉舍。例如,美国斯坦福大学已要办土木工程学院,但最初还是废弃了,由于他们以为自身要办土木工程学院就必需办成一流的,如今虽能够高薪请一些人来,但仍比不过离斯坦福大学很近的、领有全美国一流的土木工程学院的伯利克大学。 品质保障还有一个首要方面等于生源问题,要挑选好的生源,一个成功者需要第一是学问,第二是运用学问的能力,第三是本质,还有翻新、社交、公关能力等等。 4.树立高级教诲品质保障的“售后办事”新理念。 “这里的‘售后办事’并不是说把毕业生与工商业产品相类比,而只是借用工商业这一遍及说法,强调高校要对其所供应的教诲办事的品质卖力,即高校正其毕业生离校后的社会顺应性卖力。社会需要及其失掉餍足的程度是高级教诲品质检讨的尺度,顺应性是高级教诲品质的本质属性”⑥。高校人材培育品质次要体现为高校毕业生在社会实践中的顺应性,惟独在社会现实事情中具有优秀的顺应性,餍足社会需要,能力称得上是高品质的教诲。“只管造成毕业生不顺应社会的缘由具有复杂性,但不论怎样,若用人单位或毕业生自身遍及以为他们在学问、能力或本质方面具有某些缺点,高校不克不及不论,在此情形下,高校应与用人单位、毕业生配合切磋,经由历程继续教诲的方式,利用必定的光阴,采用必定的方式,给毕业生供应回炉再深造的便当”⑦。 “售后办事”强调高校正其毕业生品质的间接责任,为高校品质保障供应了束缚机制,给高校以间接的压力和能源。 四、结论 中国高级教诲处于转型期,天然会有许多不可避免的品质问题,在普通化历程中,跟着毕业生越来越多招致失业压力不竭加剧,并迫使扩招延误至研讨生档次,从而品质问题也随之延误,其危险是显而易见的。以是咱们有须要根据具体情形不竭提出新的高级教诲品质治理对策,使我国的高级教诲踏上更新的台阶。 参考文献: ①赵中建 《寰球教诲生长的研讨抢手———90岁月来自联合国教科文组织的讲演》 教诲科学出版社(1999) ②谭振辉 《教养品质是黉舍教养事情的生命线》 中国大学教养(2003.2) ③潘懋元 《普通化阶段的精英教诲》 高级教诲研讨(2003.6) ④邬大光 《中国高级教诲普通化问题研讨》 高级教诲出版社(2004.1) ⑤潘懋元 《普通化阶段的精英教诲》高级教诲研讨(2003.6) ⑥房剑森 《高级教诲品质观的生长与中国的挑选》 古代大学教诲(2002.2) ⑦郭荣祥 《厘清高级教诲普通化与教诲品质认识上的几个误区》 古代教诲科学(2003.1)(汤 喆)
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